St. Bonaventure University

教师

Bynoe, Tyrone

Dr. Tyrone Bynoe

ACADEMIC DEPARTMENT
Educational Leadership
ACADEMIC SCHOOL
School of Education

TITLES/RESPONSIBILITIES
Associate Professor of Education
Director, Educational Leadership Program
联系
Office phone: (716) 375-2363
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办公室
Plassmann Hall B42
COURSES TAUGHT
While I am in my fourth year at St. Bonaventure University, I have taught nearly 30 courses, largely in school leadership preparation at the doctoral, educational specialist, and master's degree levels. 在几个州，课程也适用于管理和教学证书，包括初始和连续执照:阿肯色州, 乔治亚州, 肯塔基州, 印第安纳州, 纽约, North Carolina, 密歇根, 俄亥俄州, South Carolina, Tennessee, and Virginia. 同样重要的是，我还在其中两个州教授课程，并获得了最终学位. 
ACADEMIC DEGREES
  • Ed.D.，教育管理，哥伦比亚大学师范学院，2004
  • M.A., American 历史, University at Albany, 1992
  • M.S. Ed.，教育行政与政策研究，奥尔巴尼大学，1990年
  • M.A., Social Sciences, University at Albany,  1985
  • B.A., American 历史 Education, University at Albany, 1978
OTHER EDUCATION
我在亨特学院特殊教育专业修了七个研究生学分(三门课程), City University of 纽约, 1978-1979

Certifications/Licenses
  • NYS Permanent Certification: School District Administrator
  • 纽约州永久证书:学校管理员和主管，K-12
  • NYS Permanent Certification: Social Studies, 7-12
肯塔基州教育专业标准委员会颁发的执照(有效期为5年，有效期为6月30日), 2025):
  • School Superintendent
  • School Principal
  • Instructional Supervisor
  • Social Studies, 6-12
  • Social Studies, 5-9
PROFESSIONAL BACKGROUND
  • 21年的高等教育教师经验，学校领导准备和一个学期的微观经济学导论教学. 全职教学经验发生在地区认可的机构.
  • 17.5年公立学校经验，其中11年作为中学社会研究教师，6年.5 years as a school administrator (principal, assistant principal, director of instructional services, and special education director).
ACCOMPLISHMENTS
我的学术兴趣是撰写和出版学校财务方面的文章, institutional school leadership, and comparative school choice policy. Most recent publications and work-in-progress publications include:
 
  • Bynoe, T. (2024).  健康通过指导在连续的学校领导准备. In Kutsyuruba, B., & Kochan, F. (Eds.)  Mentoring for wellbeing in schools: An interdisciplinary perspective. Information Age Publishing. 
  • Bynoe, T. (September, 2023).  Cultivating imagination in leadership. (Book review:  培养领导力中的想象力:改变学校和社区) by Judson, G. &, Dougherty, M. (Eds.). Teachers College Press, Inc. 
  • Bynoe, T., Vesely, R., Tran, H., & Buckman, D.  (2023). Overview of State-of-the-States for Fiscal Year 2022. Journal of Education Human Resources. 
  • Bynoe, T., Bounds, S. & Martinez, D.G.  (2023). 学校领导的财务要点:解决问题和迎接挑战的实用手册. 罗曼 & Littlefield, Inc. 
  • Bynoe, T. & Downes, T.  (2022). 2019冠状病毒病与学校财务:适应经济衰退和适应在线教育的成本. In Downes, T. & Killeen, K. Recent advancement in education finance and policy. Information Age Publishing.
  • Bynoe, T. & Downes, T.  2019冠状病毒病与学校财务:适应经济衰退和适应在线教育的成本. 在世界教育领袖大会(在线)上发表论文, September 9, 2022.  Zug, Switzerland.
  • 肖,年代. & Bynoe, T. (Spring 2022).  学生的归属感和心理安全感对GPA的影响:预测学生成功的措施.  Biblical Higher Education Journal, 18, 31-51.
  • Bynoe, T. & Constantinides, M. 英国多学院信托基金与美国特许学校资助政策的解释性定量研究(进行中). 在欧洲教育研究会议上接受并发表 (Online conference), September 6-10, 2021, Geneva, Switzerland.
  • Bynoe, T. (2022). 以成人学习理论为基础的富有远见和使命感的学校领导.  In LaVenia, K. & 5月,J. (Eds.), 领导力和成人发展的案例研究:将理论观点应用于现实世界的挑战. Routledge-Taylor and Francis Group.
  • Bertram, A. & Bynoe, T. (Spring/Summer 2020). 湾米尔斯社区学院特许学校预算与审计之解释性相关研究. Journal of School Business Management. 32(1). 
In addition to publications, 我在大约10个不同主题的教育专业期刊的编辑/评审委员会任职. Please review my CV 查阅所有出版物、学术活动、获得的奖项和获得的资助.
 
TEACHING PHILOSOPHY
Given the analysis of my pedagogy during recent years, 我接受了一种强调进步主义原则的教学理念, essentialism, and constructivism. 我的教学理念也包含了平等和公平的核心价值观. Furthermore, my teaching philosophy promotes a model school leadership that effectuates meaningful and lasting change; this type of change seeks to transform schools into strong learning communities.
 

Progressivism, Essentialism, and Constructivism:

    我的教学理念强调进步主义，这使我坚信，教育的主要目的是培养学生成为批判性思考者和问题解决者. This conviction requires students to excel as model learners capable of responding to the most insurmountable challenges. 这种应对挑战的能力使学习者能够对困难的问题和棘手的政策制定持久的解决方案.

    The focus of essentialism in my teaching 哲学强烈主张学生从严格的核心课程中学习. 所以, 至关重要的是，所有研究生都要表现出更高水平的读写能力，以成为出色的批判性思考者. This attainment of high literacy 技能与那些最富有成效的学生和社会有着积极而持久的联系.

    我的教学理念反映了建构主义的原则，因为最佳的学习发生在学生被置于这样的环境中 enable them to inquire, create, and re-create learning experiences. 这种以探究为基础的学习强调加速了学生的学习过程. 虽然真正的建构主义学习经验是罕见的，真正的建构主义经验 揭示学生的学习水平往往超过最初认为可以达到的水平.
Equality and Fairness – Core 值:

    我的教学理念反映了教育是伟大的社会均衡器这一前提. 像这样, 这一哲学陈述强化了霍勒斯·曼在这位共同学校运动的创始人设想教育时所高度重视的原则 作为一种旨在促进社会流动的制度，尤其是在那些不太幸运的人中间. Therefore, 平等和公平的概念是他的哲学的核心，其总体目的是保护和延续国家的 democratic principles and institutions.
Model School Leadership:

    最后, 我的教学理念支持一种学校领导模式，这种模式可以在特定的学校企业中实现有意义和持久的变化. 这意味着有效的领导结合了系统思考，战略规划，优化 resource allocation, ongoing faculty supervision, strong interpersonal skills, and solid school-community relations. Against the backdrop of these leadership competencies, 教育管理者或教师领导能够进行变革 ineffective schools to become high-performing learning communities.
CURRENT RESEARCH INTERESTS/PROJECTS
Please see Accomplishments section above.
PERSONAL INTERESTS/COMMUNITY INVOLVEMENT

Traveling and golf. Please read my CV.

ADDITIONAL BIOGRAPHICAL INFORMATION

In 1999, the 纽约 State School Boards Association approved my membership on the 纽约 State Board of Regents.

链接
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