凯瑟琳对孩子和家庭的终身承诺从做母亲开始. 在她的第一个儿子出生后, 她想做一个全职妈妈，但需要继续工作来维持收支平衡. 因此，在空军的支持下, 她开办了一家为军人家庭服务的家庭托儿服务公司.
立即, 出乎意料的是, 她被她刚出生的儿子和他的玩伴的发展迷住了. Oh, 她可能对照顾孩子的监管方面也有点不知所措, 但很快，她就发现自己有幸有机会在历史的关键时期深入了解教育领域.
不久，凯瑟琳和她的家人接受了一项海外任务，前往日本冲绳. 在经历了最初的文化冲击之后, 她开始在海军陆战队社区服务中心的儿童发展服务部工作. 由于9/11事件对军人家庭的深刻影响，这个部门对军人社区尤为重要.
这是她第一次了解到许多项目模式和理论，这些模式和理论指导了家庭儿童保育环境之外的教育项目. 最终, 凯瑟琳专门为有特殊需要的孩子的单亲和双重军人家庭工作，管理军人儿童保育项目. 她负责确保每个项目都能满足每个孩子和家庭的需求，这是我国历史上前所未有的时期.
随着现役人员的部署，儿童服务的需求迅速上升. 尽管如此, 在军人配偶项目的持续支持下, 凯思琳开始正式研究儿童发展，并迎来了两个孩子.
在冲绳的六年使她有机会与各种教育环境中的儿童和家庭以及来自不同背景的家庭一起工作. 搬回美国，再次经历了文化冲击，这可能比她六年前经历的文化冲击要困难得多, 她在继续接受正规教育的同时，有意识地、有条不紊地从事跨越整个发展范围的教学经验.
因此, 她教过每个级别的课程, 从教育产前家庭一直到在高等教育中教育年轻人. 毫无疑问, 在现场教学仍然是她最宝贵的资源，因为她与职前教师一起工作. 她对每个发展阶段的学习和不同文化中的学习有着深刻的理解，这确保了我们项目的职前教师不仅能提供适合发展的教学，还能提供对文化敏感的教学.
另外, 作为一名研究者, 她不断采用创新的研究方法，更好地了解儿童及其家庭的儿童学习. Her research emphasizes how curriculum is able to best leverage informal learning in childhood; includes a strong commitment to teacher and multicultural education; and exemplifies her dedication to students, 这个部门, 以及职业.
简而言之, Kathryn是理顺混乱的大师，她始终如一地向她的学生证明，没有什么是遥不可及的——即使是在教育环境迅速变化的时候.
我通过学习科学的视角来看待人类的学习，并相信学习科学超越了认知心理学, 从行为主义的角度出发, 为不同的理论学习方法创造空间.
同时采用了多种方法，借鉴了人类学等领域, 心理学, 语言学, 和教育, 学习科学涵盖了学习的多个视角，并将每个学习环境视为自己的生态. 因此, 扎实的教育计划注重过程和内容, 重视不同的存在方式, 并通过融入有意义的互动来激励学生，通过非正式的学习经验来建立自主性和创造力.
我相信我的学生可以提供给我的东西和我可以提供给他们的学习经验一样多. 我们在一起的经历创造了知识，这是我们每个学期共同经历的结果. 我希望我的学生有一天能把这种哲学作为老师.